武汉儿童自闭症康复学校分享自闭症儿童的那些奇怪的小动作
武汉儿童自闭症康复学校分享自闭症儿童的那些奇怪的小动作
许多发育妨碍儿童都有各式各样的重复性、刻板性举动，如晃动身体、扭曲身体、旋转、挥动手臂、注视、拍打、滚动眼球（eye rolling）、斜视等。咱们将这类行为称作“自我影响”（“自我影响性行为”的简称），由于孩子在使用这些动作“影响”他们自己。影响或许是视觉的、听觉的、或触觉的。自我影响行为通常是重复的和单调的，它们或许日复一日、年复一年的产生。
1、自我影响对孩子来说是必要的
自我影响行为在产生数量与频率上与其它的更具社会性的行为互补。假如其它的行为产生率高，则自我影响行为就低。很显然的是，孩子“需求”影响，假如他不能从适当的行为中得到这种影响，就会寻觅自我影响。事实是人都需求影响，或许是为了神经系统的活力。晃动身体、注视，以及旋转就像是神经的食物，假如没有它们，孩子的神经系统就会恶化或萎缩。从这一意义上讲，自我影响对孩子是必要的。假如你没有更多的适当行为供给给孩子，就要考虑让他持续自我影响。武汉儿童自闭症康复学校
2、自我影响行为能够作为自闭症儿童的一种强化物
家长和教师能够像运用零食和饮料相同用自我影响奖赏孩子，便是说咱们能够让孩子自我影响3-5秒钟作为对他正确反响后奖赏的一部分
3、自我影响减是一种逃避
自我影响削弱或阻隔对外部影响的接受。即意，假如孩子在课堂上自我影响时，他是无法留意教师的。从自我影响中得到的强化经常大于教师能够供给的任何其它奖赏。自我影响就像药物，两者都很难(both re to compete with)。此刻，咱们有必要做的，或者说咱们建议你的是，在教课时教师要努力地限制孩子的自我影响动作。换句话说，当教师在教课时（希望孩子留意教师），假如孩子在自我影响，能够对他采纳身体约束，或大声地说“不行”，或者或许会制作其它的憎恨（另他不舒服的）情境来制止他的自我自己行为。（有一个问题需求留意的是，当对孩子进行身体约束时，如按住他的双手不动，教师的接触或许会成为对孩子的强化。由于孩子的自我影响或许便是为了得到教师的触摸才呈现的。）一旦孩子中止自我影响，就要夸奖他的中止（“看得真好！”或“听得真棒！”），并马上对他发出指令。在孩子作出正确反响后，教师能够将答应自我影响一下作为强化物。武汉儿童自闭症康复学校
4、限制jué对不是好办法
限制一种自我影响行为或许会诱发另一种本来体现不太严峻的自我影响行为。例如，孩子的问题是不停地晃动身体，当这种晃动被限制后，注视或许会代替晃动；假如注视被限制，发声响或哼哼或许会代替注视。在这种情况下的咱们的课题是，帮助孩子坚持一种相对而言更能被社会所接受的，对孩子的学习活动搅扰小的自我影响行为。例如：与上窜下跳、挥动手臂相比，哼哼和发声响，以及注视相对而言就较少引起社会的反感。对自我影响的需求也或许成为打游戏和运动性活动的潜力和根底。
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