ABA是Applied Behavior Analyses的缩写，是一种常被用来对有发育障碍的儿童进行早期行为干预与训练的操作性方法体系。

ABA在实践操作上形成一套结构化的方法体系：个案行为状态的观察与记录；

                                          儿童能力结构的划分与测试；

                                          IEP（个别训练计划）的制定；

                                          训练者的操作规范与原则；

                                          训练计划执行效果的评估等；

ABA的基本原则和方法是:

1、分析（分析每个行为和能力，将它们分解到最小单元，一步一步地教。孩子必须先学会每项技能的第一步，才可以开始学第二步。）

2、增强（奖励、表扬）。

3、辅助（帮助儿童达到正确的反应）。

    而DTT（Discrete Trial Teaching）即离散式单元教学法（“回合式操作教学法”或“分解式操作教学法”）则是ABA的最核心/具体/系统教学操作方法。

在教自闭症儿童学习任何一个课程时几乎都可以用到它：

任务分析→发出指令→给予辅助→及时增强；

发出指令后必须对孩子的反应马上给予反馈，反馈有两种：

一．是正确反应给予奖励（物质与表扬）；

二． 是没有反应或错误反应时不给予奖励：（无反应时需分析是任务难/不配合？不配合，可辅助其完成后给予奖励：任务太难，重新分析任务适当降低难度。）

    总之，ABA是应用到生活、学业的全部学习过程中的一套方法，也可以应用与不良行为的改善。是教育孩子的法宝。其中<<米歇儿的家庭训练计划>>是非常实用的干预材料。

二.个别训练课

针对ASD儿童开设的一对一的课程，使用ABA的核心方法DTT（强调将每一项要教的技能分成最小的步骤，然后一步步地反复练习，使用提示帮助孩子做出正确的反应，并给与适当及时的奖励。）教导孩子学习每个领域的技能：

1.模仿

2.感知觉

3.大肌肉

4.小肌肉

5.认知理解

6.认知表达

7.生活自理

8.社交互动等

通常孩子能力薄弱的部分都会放在个别训练课上完成，（许多技能在个训课学会之后逐渐在不同的人/不同的指令/场所/自然的环境中泛化，）所以说ASD儿童的个别训练课也是一个综合性内容的课程，涉及到多元素的教学。是每个特殊需要的孩子必须要上的课，是过渡/融合幼儿园/小学的必要学习基础。