武汉儿童康复机构心之初特教学校为您分享：孤独症儿童关键性技能训练——新旧技能交替
武汉儿童康复机构心之初特教学校为您分享：孤独症儿童关键性技能训练——新旧技能交替。新旧技能交替/变化活动项目是指:教导者在与孩子互动时必须交替训练维持技能(又称旧技能--孩子已经掌握的和容易完成的技能)与新技能(孩子没学过的或准备学习的新目标或还不能独立地熟练运用的目标或是更有挑战性的技能)。
此外，教导者在每个活动中应该变更项目。在学习过程中两者交替呈现，可以增加孩子学习的成功机会，维持孩子的学习动力，因为学习一些新技能可能是困难的，尤其是在可沿用的成功经验很少时。在学习第一批语言期间，为了帮助孩子维持学习动机，重要的是通过训练和强化已经会做的，以确定孩子一些成功的经验。
呈现的新旧技能可以是同一领域的，也可以是不同领域的，依据孩子的能力和既往学习经验而定。
案例
小利很喜欢玩感官刺激性游戏，妈妈也是通过这些兴趣发展了小利的第一批语言，小利现在在游戏中断时能主动地说:“我要玩。”但是在玩球、玩呼啦圈时都只能说“我要玩”，妈妈尝试扩展新的词“呼啦圈”。但是，小利在遇到新任务时较困难(逃避)。妈妈在与指导者沟通后，将旧任务“我要玩”与新任务“呼啦圈”按三比一(即先要求孩子完成三个已知动作，然后才引入一个新的动作)的比例进行转换，以维持其学习动力。调整后，孩子很快学会了新的词语“呼啦圈”，并且在要求时可以准确地说“我要玩呼啦圈”。
在提供孩子语言学习机会的时候,重要的是将旧任务和新任务交替,和提供更多引起孩子兴趣的新任务。将孩子已经能做和容易做的任务与新的难的任务组合,能维持孩子的动力,是因为孩子有许多成功的经验替代重复的失败。这与用一个新任务重复训练孩子的教导方法形成了对比。重复训练一个新技能，但不能确定通过重复训练孩子是成功的和有兴趣的，他们更容易产生挫败、逃避和其他的混乱行为,如发脾气等。孩子学新单词是重要的，但不是建立在损失学习沟通的基础上，那样既辛苦又痛苦。教导者都希望孩子在学习语言过程中有兴趣，得到奖励,值得孩子努力,将新旧技能穿插在孩子的学习过程中，可以确保孩子的动力和更多对学习的渴望，同时增加学习新词语的机会。
案例
乔乔和他的妈妈一起玩开小汽车的游戏。当小汽车倒了的时候，乔乔说“摔跤了”(旧技能),妈妈及时矫正并示范说“车翻了”(新技能)，几次下来，乔乔学会了用“车翻了”描述翻车的情景，同时区分“摔跤了”和“车翻了”的不同含义。另外,在这次玩小汽车的游戏中，乔乔说了一个“右”(之前在玩电子游戏时学过的)，妈妈及时辅助孩子说“向右转”(新技能),接下来妈妈引导乔乔并和乔乔一起玩“向左转”“向右转”“向前开”“倒车”的“开车游戏”，丰富了乔乔的词汇，也让他理解了以车为参照物的时候“前”“后”“左”“右”的概念。
上面提到三比一的新旧技能交替模式,即先要求孩子完成三个已知动作,然后才引入一个新的动作。有的时候，如果新的技能特别困难，教导者还可以采用五比一的新旧技能交替模式，即先要求孩子完成五个已知动作,然后才引入一个新的动作。其目的，同样也在于始终保持孩子的学习动力。以上就是武汉儿童康复机构心之初特教学校为您分享的孤独症儿童关键性技能训练方法之一，了解更多方法可持续关注我们。
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