实物强化—零食对于小龄儿童行为塑造的显著作用
教师：王倩/学生：沐沐（2岁4个月）
一、学生初始基本能力
认知：认识8种以上颜色、5种以上形状，能够做实物、逆向、颜色、形状配对，能做10种以上的二步指令，15种以上的基本指令
语言理解：可以听懂基本的指令
语言表达：会说爸爸，佳佳，爷爷，汽车，给我，饼，不，滴滴叭叭，娃娃
模仿：能做15种以上一步模仿，会基本的物品操作：推、拿、摇、敲、摸、戳、指、拍、捏
大肌肉：可以做扔球、拍手、踏脚
小肌肉：会使用筷子、绳子串珠子，会插蘑菇钉，会拼5块的拼图
社交互动：看到熟人会主动打招呼、可以和其他的小朋友一起玩
生活自理：会独立用勺子吃饭，可以独立洗手
情绪与行为：课题较难时会用手打自己的头，不愿意做课题时会哭闹，不愿意归还强化物
二、课题：双脚跳
目标：学生双腿与肩同宽，做三次蹲起跳过距离20厘米的绳子
三、教学理论
对于年龄小的儿童，可以使用高频率的强化方法，在这个阶段，小分量的食物会是比玩具更好用的强化物。因为食物是消耗品，不存在从儿童手上拿回来的问题，从而可以避免拿走儿童喜欢的东西引起的情绪问题。小分量的食物所需的消耗时间短，从而缩短了儿童享受强化物所需要的时间，增加了康复教育的频率。因此对于难度稍高的课题，我会选择给儿童用零食作为强化，可以大大提升学习效率。
四、教学干预步骤
1、强化物的评估与发现
课前准备饼干和橘子放至桌面，先让学生选择想吃的物品，选好了给学生吃一小口，做几次课题后在让学生选，经过几次测试确定学生喜欢的零食为小饼干
2、教学环境
准备一根50厘米长的绳子，教室桌椅摆放整齐为学生做双脚跳课题腾出空间
3、预防问题行为的发生
因为学生通常会因为归还强化物有一些情绪问题，因此在做这个课题时避免选择玩具类强化物而选择好分发的饼干。其次学生在遇到较难课题时有畏难情绪和打头行为，由于学生的下肢力量较弱，刚开始只需要学生做一个蹲起跳过10厘米远就给强化，避免学生觉得太难出现问题行为。当学生做一个蹲起跳远熟练后再加至两个蹲起跳过15厘米，最后要求学生能够做三个蹲起跳至20厘米远。
4、辅助方法
最开始教师站在学生背后，扶着学生腋下帮助学生做蹲起动作并跳至10厘米远直到学生可以做两个蹲起跳至15厘米远都给予学生全部辅助，等到学生做三个蹲起跳至20厘米远时，教师与学生面对面站，将绳子放在教师和学生之间，教师牵着学生的双手帮助学生跳过绳子给予学生半辅助，持续2至3天的练习后只需要牵着学生一只手辅助，持续2至3天后撤掉辅助，学生独立跳过绳子。
5、强化计划
学生做一个蹲起跳至10厘米远就马上给一块饼干，持续1至2天，学生觉得简单好玩，很容易坚持下来了。第三天开始做两个蹲起跳至15厘米远就给一块饼干，持续1至2天，难度有所提升，由于做完课题就能马上获得饼干，但学生也能继续。坚持等到第五天时，做三个蹲起跳至20厘米远就给一块饼干，这时学生腿部力量已经有很大进步了，再做蹲起对学生来说已经不算困难。等到学生能独立跳过绳子时，就让学生来回跳过绳子再奖励饼干，此时学生已经可以独立双脚跳了，并且不需要辅助甚至可以站立双脚跳了。
6、辅助撤销
学生做一次蹲起跳过距离10厘米远的绳子时和做两次蹲起跳过距离15厘米远绳子时，教师站在学生身后扶着学生的腋下给予全部辅助。等到学生能够做三次蹲起跳过距离20厘米绳子时教师站到学生对面牵着学生的双手给与半辅助，学生动作熟练后只牵着一只手给予辅助，等学生可以独立跳过绳子就撤销肢体辅助。最后只给学生手势辅助，教师还是与学生面对面站，教师发指令跳过来并做招手的手势，让学生跳过绳子。
7、泛化
生活中遇到小水坑，家长可以发指令跳过去，辅助学生能够跳过小水坑。还可以在走梯级较小高度较低的楼梯时发指令跳上去，辅助学生跳上楼梯，
五、新行为已建立的判断标准
1、能够独立双脚跳三次
2、听到指令跳一跳，可以做跳跃动作
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