武汉心之初教育:孤独症儿童要有条件地强化
更新时间：2023-12-06 13:59:30 来源：本站
孤独症干预技能训练法之有条件地强化。这一方法是指：强化必须以孩子的行为为条件。教导者所提供的结果(例如给孩子一个玩具)必须是依据孩子的表现(例如孩子说“玩具”)。如果孩子没有口头反应或者没有作出任何努力进行口头反应,或者孩子做出不恰当行为(如破坏性行为),教导者就不应该提供强化。此外，强化必须在孩子作出正确反应或者合理努力后立即给予。
案例1
如果孩子喜欢看吹泡泡,确定的目标行为是教孩子说“泡泡”,那应该在孩子说出“泡泡”后再吹泡泡。如果孩子没有作出反应或者出现破坏性行为(如抢泡泡瓶或推人等)就不应该提供强化物-吹泡泡。
案例2
明明想玩积木,拿着积木盒请他妈妈帮忙打开。他妈妈辅助明明说“积木”,明明尖叫。他妈妈等待明明停止尖叫后,再次辅助说“积木”,这时,明明说“啊”(这是明明最稳定的发音),他的妈妈立即帮忙打开积木盒递给明明。
在这个例子里,明明的妈妈仅仅在他试图用语言表达时给他积木以提供有条件强化,而在他尖叫时不给予强化。
另外一个有条件强化的例子如下。
案例3
牛牛和他的妈妈正在玩橡皮泥。牛牛的妈妈举着橡皮泥,在牛牛接触到橡皮泥时,他的妈妈辅助他说“玩橡皮泥”,牛牛模仿说“玩橡皮泥”,这时，有人敲门,但牛牛的妈妈先给牛牛橡皮泥后,再去开门。
在这里,牛牛的妈妈及时地、有条件地强化明明的语言行为做得非常好,没有因为有人敲门而忽视对牛牛语言学习的及时强化。
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