武汉心之初阳逻校区（宝蕊湾特殊儿童康复中心）为您分享：孤独症干预关键性技能训练法之强化孩子的努力
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强化努力是指对于来自教导者的问题、指令或者机会,孩子作出任何与此相关的努力都应该给予强化。尽管一个努力不一定是正确的，但它必须是合理的。一个合理的努力，一般表现为孩子对任务的注意，或者对教导者所给机会的直接反应,而这种反应表现的是反应的意向或合理的努力。
案例1
教导者给的机会是说“饼”,孩子很努力反应“bi……”虽然不完全正确,但是接近正确发音,最重要的是给予了反应，教导者应及时给孩子强化。
研究表明，如果要孩子维持更多的学习动力,除了强化所有正确的反应外,教导者也要强化所有合理的努力。合理的，意味着孩子必须是专心于任务(如看着球或手伸向球等),努力必须是与任务有关的,例如，在孩子说“qi”后看着球。然而,对于早期沟通学习的孩子,不仅仅是要有语言学习的动力以获得他们想要的,教导者还需要强化孩子发出的任何有意义的声音,尽管它不像要求的那样清晰。
案例2
小强的果汁放在桌子上,在他试着去拿的时候,他发了一个音，小强的妈妈满怀希望地立即跑过去给他果汁。
案例3
牛牛和妈妈来到公园游乐场,牛牛首先走向秋千，荡秋千是牛牛最喜欢的一项活动,他爬上秋千,妈妈从后面推了他一下开始荡秋千。一会,妈妈走到牛牛的前面,抓住秋千让它暂时停下来,并辅助牛牛说“荡秋千”,牛牛模仿说“qiaiqa”,妈妈立即推动秋千。
这里牛牛的妈妈强化了他说“秋千”的努力,尽管离准确表达要求很远,但妈妈连续强化他所有有沟通意向的努力。
在有条件地自然性强化和强化努力之间有着密切的联系。具体地说，如果教导者并不是有条件地强化孩子良好的语言表现,这位教导者也就没有强化孩子的努力,从而这种方法也就谈不上是自然性的强化。
以上分别介绍和说明了PRT教育体系中教导者应该严格遵循的七大关键性技能，也是PRT体系中如何教的重点所在(Robert L Koegel，& lynn Kern Koegel,2006)。既往研究结果证明教导者严格规范地使用七大技能，将能很好地改善和维持孤独症儿童的学习动力。本书作者所在中心经过5年的PRT实践,结果也充分显示了教导者科学地运用七大技能对提高和维持孤独症儿童学习动力、提升干预质量有明显效果。
在应用关键性技能法的过程中,教导者除了要掌握上述七大技能以增加孩子的学习语言动力之外,还要注重创造各种机会为孩子的语言行为提供条件。如果说PRT七大技能是教学的具体技术的话,那么创造语言机会就是应用这些技术的宏观环境。
以上就是武汉心之初阳逻校区（宝蕊湾特殊儿童康复中心）为您分享的孤独症干预关键性技能训练法——强化孩子的努力
参考文献：孤独症干预的关键性技能训练法——李丹，北京大学出版社，2014.4
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