武汉自闭症康复训练干预机构之“天才画家”昊昊：

   第一天接触昊昊的时候就发现很难找到他的强化物，玩具车、钢琴、动物玩具等等都入不了他的眼，而且口部肌肉力量也很欠缺所以不能说话，只能发“呀呀呀”的声音，我尝试了给他很多玩具都对昊昊产生不了任何吸引力，突然昊昊看到我的笔记本旁边的笔，然后就跟着了魔似的疯狂用手指向那边，并嘴里不断嘟囔着“呀呀呀”，小小的身体还铆足了劲的往这边靠，我把笔递给了他，昊昊就仿佛久旱逢甘霖一样开心，但是又发现没有写的地方，这时又把视角瞅向我的笔记本，又跟刚才一样手疯狂往这边指，还发出“呀呀呀”的叫声。行，我再次满足他，看他能玩出什么花样。结果昊昊熟练的拔出笔帽用左手的大拇指和中指捏住靠近笔尖尖的地方在纸上“挥斥方遒”，画各种波浪线和圈圈，左手画累了又把笔换到右手，左右开弓，不时一张纸就这么被浪费掉了，见昊昊还不满足还想画另一张纸，我及时的的阻止他，发现很难从他手里夺走，而且脾气特别大，稍微碰一下就大哭大闹，我很惊讶的发现一个三岁的小人儿竟然能有这么大的力量，于是我改变战略，打出小孩都不会抗拒的的诱惑--小猪佩奇，来分配和转移昊昊的注意力，果不其然，大人的注意力都是有限的更何况是小孩，昊昊看的津津有味，目不转睛。就在我乘其不备悄悄准备把他的纸笔撤走，正撤到一半之时，昊昊突然捏紧，把我的动画片推走并继续开始他的创作之路，这是何其大的专注力和警惕性，这孩子明日必成大器。但是后来我从妈妈口中了解到，昊昊在家里面把墙上门上画的到处都是，而且只喜欢笔，各种马克笔，彩笔，对别的都不感兴趣，只要一把笔拿走就在地上打滚尖叫，更严重的还会有自伤行为，妈妈为此很是焦虑和无奈，所以才送到特殊教育学校来进行干预。

   案例分析

关于自闭症儿童刻板行为的问题，尽管此行为在很大程度上能够为孩子们带来亲切感和安全感，并且也有助于帮助他们很快的的掌握程序性较强的一些知识性技能，但是一些不太好的刻板行为是必须要加以纠正和去除的，比如昊昊的画画问题，否则这些问题会不能程度的影响到孩子自身及他人的正常生活与学习。可以说起来容易做起来难，究竟怎么样才能更为悠闲的来加以解决，还是把这成功的给局限在某一时间段内，以便应对不时之需（比如当孩子出现我们一时把控不住的情绪行为问题时，我们可以适时的、恰当的提供他平时痴迷的物件或者动作，以起到平复其情绪的作用）？

   说句实在话，目前还没有一个能够广泛应用且行之有效的好方法，当然有一点是必须要加以明确的，那就是要有效的引导并优化自闭儿的某个刻板行为，就必须首先要与之建立起较好的相互信赖、相互游戏的融洽关系。否则，一切努力的实际效果都将适得其反。

   最后还需要说明一点的是，对于自闭症儿童的刻板行为，只要其不会对别人或自己造成明显的负面影响，我们一般是没必要去干涉他的。毕竟每个人都有保留自己独特性向行为的权利，自闭症儿童当然也不例外。

武汉自闭症康复训练干预机构心之初教育-高俊老师分享