武汉语言康复训练机构嘟嘟的个案分享如下：

学生嘟嘟出生于2018年，4月初进入心之初教育培训学校，初次见面时情况如下：

   1:刚进教室时基本上不听指令也不明白指令。

   2:同时自言自语也比较严重会一直把以前听的儿歌唱着

   3：不能向家长和老师使用手指或者语言提要求。

   4：精细方面基本上都需要全部肢体辅助，在辅助时还不能接受。

   5：生活自理方面不能自己拿着勺子自己吃饭。

   6：社会互动没有家长的陪伴不能和陌生人接触。     

经过6个月左右的训练现有能力有：

一：学习基础:

    1:学会服从有关学习姿态的指令“坐好”、“手放好”

二：语言和交流：

    1：音声指令方面也进行到了第4阶段指令的（停下）

    2：命名可以做动物 水果 交通工具 蔬菜的被动命名各30个左右，人物的命名6组人物的命名。 

    3：描述要求，可以使用动词和名词例如：名词“彩虹塔、泡泡等”，动词“要 我要等”，动词和名词“我要投球等”

    4：非语言交流：能够理解手指的意义同时可以把   手指方向的物品拿过来给教导者。

三： 游戏和社会性：

     1：一个人玩，物体的操作，可以自己搭积木玩，

     2：能够还手（和对方做一样的事，但对象是对方）。

四：生活自理：

     1：能够自己洗手，

     2：能够自己使用勺子自己吃饭。

学习语言练习：

必备技能：肢体模仿40个左右，能够听懂一些简单的指令

课题一：把某物交给某人

目标：让孩子能够理解“给”的意义，能去找人并找对人

干预步骤：

1：师生面对面坐好

2：获取学生注意力

3：老师指令：“把积木给爸爸”，并立即辅助学 生做正确，然后及时给于强化

4:重发指令“把积木给爸爸”，引导学生做正确，并立即给予强化

5:逐渐撤销辅助，学生独立完成

纠错程序:

1:示范：“把积木给爸爸”同时肢体辅助孩子拿着积木再去找爸爸

2：再次发指令“把积木给爸爸”中途穿插拍手然后再重发指令

课题二：提要求

目标：利用强化物让孩子主动表达

干预步骤：

1：师生面对面坐好

2：获取学生注意力

3：老师指令：“要什么”，并立即辅助学  生做正确，然后及时给于强化

4:重发指令“要什么”，引导学生做正确，并立即给予强化

5:逐渐撤销辅助，学生独立完成

纠错程序:

1:示范：“要什么”同时语言辅助“彩虹塔”

2：再次发指令“要什么”中途穿插拍手然后再重发指令

问题行为干预:

1：在把某物交给某人时学生会只拿积木并不知道要把积木给爸爸，在不断的肢体辅助下明白了给的含义，现在学生能够把桌上的积木慢慢的交给旁边的爸爸了。

2：刚开始让孩子提要求时，只能用手指提要求同时也只能说“彩虹”不能全部说完，每天都把孩子喜欢的彩虹塔玩具拿出来问“要什么”然后全部语言辅助“彩虹塔”做10个回合左右。

     经过一段时间的干预，嘟嘟现在的语言比较多了，可以自己主动的命名动物 、水果、 蔬菜 、人物的命名了，也能通过语言表达一部分自己的需求，有意义的语言比以前多了一些，同时认知和各个方面都有一定的提高，孩子自己在语言表达有比较强的想法。

武汉语言康复训练机构嘟嘟的个案分享：心之初教育-杨雪老师