武汉特殊教育机构为您分享：自闭症孩子的真实教学案例

小瓜子（化名）是一个3岁的小男孩，白白净净，十分可爱。

一、初始情况

1、语言：名词表达居多，主动语言较少；

2、学习姿态：排斥小空间的教室、坐椅子难以维持2分钟；

3、认知：会握手、拜拜，指认鼻子、嘴巴、耳朵，词汇30种左右；

4、精细：不会拼装玩具、放套圈，拒绝将小物件放入瓶子里，能够搭二块积木，喜欢丢、砸物品；

5、自理；对于基本的自理，不会使用水杯、勺子，，自己穿衣脱衣困难，不会自己简单的洗漱，不会简单的物品归位。

二、问题描述

根据小瓜子的爸爸描述，小瓜子不喜欢狭小的空间，即使进去了，也难以长时间待在其中。并且小瓜子在干预前不曾去过早教班、兴趣班等学习机构。

小瓜子在刚开始干预时，就出现了严重的分离焦虑，并对教室排斥，不愿进去。老师、爸爸和小瓜子一起在教室里玩玩具、画画，孩子对玩具的兴趣很少，在一个玩具上停留的注意力不能维持2分钟，小瓜子就竭力的想拉着爸爸一起出去，或者拉着爸爸说“去上厕所/去喝水/拉粑粑”。

三、行为干预

为了更好的进行后续的训练，首先针对小瓜子排斥狭小空间，不愿在教室里玩玩具，和家人有分离焦虑，作出行为干预。目标：孩子独自和老师在教室里上一节课。

1、前提预防：

（1）上课前给孩子喝水、带孩子去卫生间，提前准备好；

（2）教室里提前准备好孩子喜欢的玩具；

2、被动干预：

（1）第一阶段：用爸爸的游戏、离开教室，强化孩子的配合活动

（2）第二阶段：运用普雷马克原理进行课题练习，同时延长孩子在教室的练习时间

（3）第三阶段：强调学校中的铃声规则，建立孩子的上课规则意识，按规则进出教室。

四、干预结果

经过家庭、个训老师、感统老师的共同努力，小瓜子能够在课堂完整的上一节课，不离开教室。

RR的现有能力：

1、学习姿态：长时间坐椅子，从远处回到椅子并坐下，手放腿上、手抱臂；

2、认知：名词表达性词汇150以上，动词表达性词汇10种以上，逆向配对50种、颜色配对10种，叫名回头、叙述性指物；

3、精细：使用夹子，搭5-7块积木，拼2块雪花片、拼彩笔盖子；

4、自理；使用叉子、吸管，简单的物品归位。

五、结语

  小瓜子自干预以来进步很快，上课很积极配合，同时也改善了很多问题行为，让我们携手家长，共同带孩子跨越“孤独”，走向幸福美好的生活！

武汉特殊教育机构：心之初特殊教育学校-何颖老师分享